杏林子图片50句精选句子

杏林子图片

1、看小师妹为难的样子，师傅又进一步启发她：“曹凯琴这节课一共拓展了四次，你能不能把这一现象综合起来进行考虑，这对你的听课评课能力是一个很大的促进。短短的一节课，为什么要反复、连续出现那么多次的拓展？而且拓展的时机不一样，一开始就有拓展，中间又有拓展，最后还有拓展，她的课的拓展与你以前听到的语文课的拓展有什么区别吗？”

2、其实在我们的身边也有一些这样的人。(出示图片)他们身残志坚，自强不息地工作、学习，这也是在有限的生命体现出无限的价值。

3、名言导入(课件出示给同学们带来两则关于生命的名言)(杏林子图片)。

4、问：你认为怎样做才是珍惜自身的生命？怎样的行为是在糟蹋生命？能举例说说吗？

5、提到杏林子，你会想到什么呢?她的顽症?她的顽强生命力?她的优美文章?还是她的观察入微的眼光?对于我来说，首先就是她的文章。

6、杏林子一生积极开朗，20xx年2月8日因急救无效逝世，死后捐出躯体，供医学研究。像杏林子这样，通过善意而伟大的举动，延续自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多很多

7、纵观三个事例，结合课题，你认为两个生命的含义一样吗？

8、 生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 

9、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

10、①指名朗读：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

11、飞蛾强烈的求生欲，令作者震惊，瓜苗顽强的生命力，让作者赞美。所有这些引发了杏林子对生命的思考，连小动物和小植物都这样珍爱自己的生命，更何况我们人类。

12、④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么?

13、过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？P89

14、师：杏林子对生命有了很深的感悟，我们对生命也有了新的认识，让我们读出自己对生命的理解一一(生读课题)生命生命。

15、生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。

16、通过阅读文中三个事例，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

17、结果，好不容易熬了三年，还是没有好!她想:好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了!

18、④请同学们齐读这段文字，要释放出你的感情来读。(第二遍读)即使没有泥土和阳光，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是生命，生命!生命就是——不屈向上，茁壮生长。

19、齐读课题(这种奋力抗争，是动物的本能，然而作者却被强烈的求生欲望震撼。这就是──(生读课题)

20、有位作家描述了看到刘侠的写作过程。她在腿上架着一块木板，颤巍巍地用两个指头夹着笔写字，每写一笔就像举重一样，要忍受巨大的痛苦，那位作家都不忍心再看下去了。

21、而在我们这个现实生活中真正需要的朋友，或者说朋友的含义，是相伴的人，可以和你在漫漫人生路上的彼此相扶、相承、相伴、相佐。她是你烦闷时送上的绵绵心语或大吼大叫，寂寞时的欢歌笑语或款款情意，快乐时的如痴如醉或痛快淋漓，得意时善意的一盆凉水。在倾诉和聆听中感知朋友深情，在交流和接触中不断握手和感激。

22、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

23、师：请用右手摸自己的心脏部位。这样的心跳从你在妈妈肚子里时就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，给你的亲人带来多少喜悦和欢乐；这样的心跳在你的胸膛里已跳动了3650个日子，你的每一个日子都在父母、老师、同学的关心、关爱中幸福的度过；这样的心跳还将不停地跳动，你对自己的生命有了哪些新的认识呢？

24、面对墙角站立，双手放松放在两侧墙面，然后慢慢的让自己的身体靠近墙角，在肩关节处有被牵伸的感觉，终末端维持15-20秒，然后放松缓慢回来。

25、小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了作者的感受，叙事生动，情感真实。

26、链接：https://pan.baidu.com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ?pwd=1234提取码：1234

27、珍惜生命——比较“跳动”和“跃动”；联系生活举例。

28、师：今天我们继续来学习《生命生命》(生齐读课题，二读，读出感情)。上节课，我们知道了作者杏林子通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个故事得到了生命的感悟，接下来，让我们走进这三个故事中。

29、语言美清新流畅物与我相惬生命生命教案篇4学习目的

30、过渡：这是作者手中触摸到的生命，那作者眼中的小瓜苗又是什么样的呢？ 　　⑵△瓜苗生长的不屈

31、(4)想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？(想像说话)

32、享受人生，须善待生命。人生与浩瀚的历史长河相比，可谓短暂的一瞬。权势是过眼云烟，金钱乃身外之物。珍惜生命，保重身体宁要一生清贫，不贪图一时富贵，这才是做人之悟性。

33、“小小的”“多么强”，指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。男女生读。

34、   以文字、图片、视频的形式，传递到你的面前

35、人看人是看外表--看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。他不要求每一个人都拿一百分，因为他知道人的才智有高低，能力有大小之分，他只要求我们尽本分、尽了心，就够了。

36、自由读，把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。

37、(1)联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。

38、多么平常的小故事，让我们看来习以为常的事儿，却引发了作者对生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生经历，对生命的认识和感悟是大不相同的，让我们走进作家杏林子。

39、身残志坚的他们热爱生命，珍惜生命，使自己活得光彩有力。

40、曾经相遇，曾经相爱，曾经在彼此的生命光照，就记取那份美好，那份甜蜜。

41、师(出示第一个事例)：请女生齐读这一段，记住读出感情。(齐读)

42、已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流泪的年华，知道了聚散原来是这样的自然和顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每一次相聚的温馨，离别便也欢喜。

43、热爱生命的现象无处不在，除了这些，你还知道哪些?请同桌之间互相讨论，说说你想到的现象，并且从这个现象中你感悟到了什么。

44、课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。

45、师：杏林子在有限的生命里创造了哪些无限价值呢？

46、可是，现实却给了我迎头一棒喝!当然，这并不是说我没有一个朋友，我有个闺中密友，无话不说，共享欢乐，同分哀愁，可是年少的我脑子里只有“高山流水”，认为这只是平淡生活的必需品，仍四处想找寻到“绝唱”。然而，现实展现在我面前的却是，因为追逐的东西太多，友情也被沾染了名利，人们对朋友的期望甚或偏向他会对我有何用--抑或是可攀登的梯子，或是逃离困海的舟楫。

47、情感态度：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，培养学生积极的人生态度。生命生命精品教案教学设计

48、出示：自由朗读三自然段，想想哪些地方让你没想到的？画下来，并在旁边写上批注。

49、第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。